关于课程设计的2个经典模型:BOPPPS模型与7步课程模型

EduBrain
2020/09/08 16:48 Comment(s)

关于课程设计的2个经典模型:BOPPPS模型与7步课程模型

在正式开始课堂教学前,老师通常会进行“备课”。备课的目的是厘清教学目标,并对课堂教学进行整体设计,以确保课堂教学可以更有效。Q博士将介绍两个经典课程设计模型,BOPPPS模型与7步课程模型,期待能为老师设计课堂教学提供参考和思路。期待能为老师设计课堂教学提供参考和思路。

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— BOPPPS模型 —

20世纪70年代,加拿大教师技能培训机构(Instructional Skills Workshop,ISW)提出了BOPPPS模型,主要用于提高老师的教学技能和教学的有效性。BOPPPS模型被全世界33多个国家引进采用,收到100所大学和产业培训机构的推崇。

BOPPPS模型将课堂教学过程分为六个阶段:

1、Bridge-in 引入/热身暖场
如何将学生“吸引”到课程中?

课程引入阶段需要吸引学生的注意力,帮助学生建立学习的动机,并与之前的课程内容进行关联,为学生提供学习这堂课的理由、重要性。老师可以通过一个问题、一个故事、与课程内容相关的有趣事实、与课程内容相关的视频导入课程。

2、Objective or Outcome 学习目标或结果
课程结束时,学生能收获哪些知识、价值和技能

在这个阶段老师需要简化课程计划的流程,专注于教学结果。明确学生在本节课能学到什么,制定本节课的学习目标,学习目标一般由知识(knowledge)、技能(skill)和价值(value)三个部分组成。学习目标一般由知识(knowledge)、技能(skill)和价值(value)三个部分组成。

3、Pre-assessment 课前摸底
了解学生已经掌握了哪些内容

老师可以通过课前摸底(提问、小测验)的方式了解学生已经掌握的知识和技能、比较感兴趣的内容有哪些,并根据测试结果适当地调整教学难度和节奏。对于学生而言,课前摸底可以帮助学生回忆之前知识,通过复习增加学习的信心,发现自己的优势及需要改进的地方。

4、Participatory Learning 参与式学习
使用哪些工具和教学方法提高学生的积极性

学生是学习的主体,BOPPPS模型强调教学过程中学生的参与性。参与可以促进学生更加积极主动地达成课程目标,师生之间、生生之间的交流、探索还能加强他们对课程内容的深度理解。老师可以通过小组讨论、思维分享(Think-Pair-Share)等策略提出反思问题或模拟情境,鼓励学生发表。 Think-Pair-Share 是由小组讨论过渡到全班讨论的方法。首先Think,独立思考;然后Pair,跟搭档轮流分享自己的想法;最后Share,跟全班分享共同的讨论结果。


5、Post-assessment 课内评估 
及时评估已经完成的学习内容

为了了解学生的学习效果、是否达成学习目标、理解上有哪些偏差,课程完成一个小节的时候,老师可以进行课内评估。评估的方式有小测验、口头报告、问卷等,可以依据课程内容或性质进行选择。例如,要求学生在1分钟内回答2个问题:你今天学到的最重要的事是什么,还有哪些地方感到疑惑。


6、Summary 总结
将课程与未来的学习活动联系起来

最后,老师需要回顾整堂课的要点、重复关键内容加深学生的记忆,并与接下来的课程活动进行关联。


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— 7步课程模型 —


1989年,Madeline Cheek Hunter(玛德琳·奇克·亨特)提出了7步课程设计模型。亨特认为第一次学习新事物时会奠定神经通路,每次练习都会加强这条通路,如果某件事被错误地学习,学习者必须正确地重新学习来消除错误的事情。亨特希望通过7步模型最大程度地减少错误学习的发生。


Madeline C Hunter是一位美国教育家,1916年亨特出生在加拿大,后来全家移居到美国加利福尼亚州,16岁进入加州大学洛杉矶分校学校医学与心理学,后来从事教育工作,她担任过的职务包括学校心理学家、校长、研究主任和助理院长。1994年,亨特因一系列中风在洛杉矶去世,享年78岁。


以下是7步课程设计的具体内容:


1、Stated Objectives 陈述目标

为学生指明学习的方向


当学生了解课程目标和课程的重要性时,他们的学习会更加的积极主动,老师需要告诉学生当天课程的学习目标,为学生指明方向。对于老师来说,明确课程内容是什么(what)、为什么学(why)、怎样学(how)也能使教学更加有效。在教学实践中,第一步和第二步经常被互换位置。


2、Anticipatory Set 期望设定

将学生的注意力吸引到课程上


期望设定指的是通过一种简短的活动,在课程开始之前引起学生的注意力,也可以把期望设定理解成是一个“钩子”。这个活动可以是一个简单的问题或者一个故事,也可以将学生的经历与课程目标联系起来。


3、Input Modeling/Modeled Practice 输入建模/建模实践

确保学生在第一次就做对了


这里的“输入”指的是学生学习新的知识、技能和概念的时候,老师必须以最有效的方式进行传授,“输入”过程中可以使用的方式有探究、讨论、阅读、观察等。“建模实践”指的是老师用图形、照片、视频或者其他具体的方式向学生展示他们正在学习的东西,能让学生“看得见”他们正在学习的东西是很重要的,一张图片的效果胜过千言万语。


4、Checking Understanding 检查理解

通过观察或者提问确定学生是否掌握学习内容


在课堂教学中,确保学生理解老师讲的内容非常重要。老师可以通过学生的肢体语言、提问、观察学生的反应、互动来检查学生的理解情况。有的老师会在课堂上说“这部分大家都明白了吗?如果明白了,我们就开始接下来的学习内容了”,这也是一种常见的检查策略。


5、Guided Practice 指导练习

通过关键步骤指导学生练习


指导练习指的是学生在老师的直接指导下对新学内容进行练习,老师会向学生讲解关键步骤,学生通过听、看、做来进行练习。老师检查学生的理解情况,确保学生理解正确并已经掌握了需要学习的内容。其中,指导练习和独立练习这两步的顺序可以根据课程需要进行调整。


6、Independent Practice 独立练习

学生在没有老师的指导下独立练习


当老师确定学生对新内容有一定的理解后,学生可以进一步应用或练习使用所学的新信息、新知识和新技能。独立练习可能发生在课堂上,也可能作为家庭作业,供学生在课后自己练习。但是,老师的教学和学生的练习之间,学习独自练习和老师的反馈之间应当尽可能间隔较短的时间。


7、总结(Closure)

了解学生的学习效果、复习本节课的内容


在课堂的结尾,老师通过向学生提出一个问题来复习或者结束这节课,例如“告诉我你今天学到了什么?”对学习效果做一个简单的检查。


Q博士有话说


教学既是一门艺术,也是一门科学,因此教学设计绝不是简单归入公式化的模型。老师应该根据自己的教学需要对模型中的阶段进行调整和优化。另外,这两个模型有很多的共性值得思考,如:1、制定明确的学习目标对老师教学和学生学习同样有益;2、在课程正式开始前通过“热身”或“钩子”吸引学生的注意力;3、在课程过程中,实时检查学生的理解情况和学习效果。


参考资料:

1、杨秀丽、贺鹏、王光宇,《对BOPPPS模型的研究与思考》,求知导刊,2018

2、Leslie Owen Wilson,《Madeline Hunter Lesson Plan Model》

3、维基百科,词条“Madeline Cheek Hunter”

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