有效的教学评价:一种形成性与总结性评价的兼容

EduBrain
2020/07/16 10:21 Comment(s)

有效的教学评价:一种形成性与总结性评价的兼容

评价是教学的重要环节,它通过评估教师的教、学生的学以及最终的学习效果,来提升教师的专业水平、促进学生的综合发展。

评价不仅仅是成绩。对于许多人来说,“评价”一词仅表示我们为学生评分的过程。然而,评价远不止于此。评价是一种为教师提供数据以改善他们的教学方法,并指导和激励学生积极参与学习的机制。因此,评价为教师和学生提供了重要的反馈(摘自美国国家科学教育研究院)。

学校如何实现更有效的教学评价,AI能解决传统教学评价面临的哪些问题(本期重点讨论有效的教学评价,AI带来的价值将在下期呈现)

一、了解什么是教学评价

教学评价指的是在系统、科学、全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上,对教育的价值做出判断的过程(王道俊,王汉澜)。

“教学”由教和学两部分组成,课堂教学有教师和学生两个主体,因此课堂教学评价的内容包括教师和学生,还有教学内容、教学手段及教学环境、条件等(邴倩)。

还有部分学者认为,课堂教学评价是一种持续的、长期的动态过程,它通过对学生学习过程和效果、教师教学行为等进行评价与诊断,进而实现促进师生共同发展的目标。


二、如何实现有效的教学评价?

有效的教学评价应该具备下面3点,即建立多元评价体系、兼顾形成性评价与过程性评价、定量评价与定性评价的结合。

1、建立多元评价体系

这里的多元既包括评价主体的多元,也包括评价客体的多元。评价主体从“以教评教”的观念走向“以学评教”,至少包括学生、教师与其他教师。评价客体也从单纯的学习成绩、智力因素,到关注学生的品德、价值观等个人综合素质

▽ 教师的自我评价/教学反思

美国哲学家 D.A.Schon(肖恩)认为能够促进教师成长的不是专业性理论,而是教师有意识的思考在教学过程中遇到的问题,探究解决问题的办法,使实践行为得以改善,因此教学反思是推动教师专业发展的有效方式。

教师可以通过回顾教学目标、教学过程、教学安排、学生反馈,以及学生的作业水平及考试成绩,对自己的教学进行评估与反思。

▽ 学生评价

学生评价有两种方式:一种是显性的,教师主动询问或者通过问卷的方式了解学生对课堂的看法,包括对教师的讲课模式、语言表达、专业程度等;另一种是隐性的,学生不会主动表达,但是他们会通过课堂行为、表现、情绪等反馈他们对课堂教学的看法。

因此,Q博士认为真实有效的学生评价,应该结合显性的主观描述与隐形的客观表现。

▽ 其他教师的评价

邀请其他教师听评课,是中小学教学评价的主要方式。与同事的交流,可以使教师立即获得教学反馈,以及一些经验丰富的改进建议。同事之间听评课的评价是一种定性评价,它基于个人的教学经验和教学理解为课堂教学提出反馈,是课堂观察的重要组成部分。

2、兼顾形成性评价与总结性评价

美国教育考试服务中心(ETS)认为,形成性评价(Formative Evaluation of Teaching ,FET)、中期评价(Interim )、总结性评价(Summative Evaluation of Teaching,SET)共同构成了一个平衡的教学评价体系,为学生、家长、教师与校长提供满足他们需求的数据与结果。

“形成性评价”的目的是让学生和教师了解课堂的学习情况,提供信息和方向帮助教师决定下一步应该采取什么措施。形成性评价关注对学习过程的评估,通过收集和分析学生的日常学习信息,了解学生的态度、兴趣等非智力因素。

这种评价方式有助于了解学生在学习过程中的认知能力,关注学生的个性化差异和坐姿视力疲劳等身心健康。准确的形成性评价要求教师对课堂教学获得实时、低延迟的数据反馈。

学校可以在学期中的多个时间点设置“中期评价”来“检查”学生的教学情况。这些评价数据使教学管理者与教师了解学生在某个时间段的学习效果,并与标准进行比较是快了还是慢了,以此来调整接下来的课堂教学计划。

“总结性评价”(也被称为“终结性评价”)通常是在学期或者学年结束时评估教学。对于教师来说,它可以确定学生在较长时间内(如一个学期)的学科强项和弱项,这些信息将有利于教师制定下一学年的教学计划。

形成性评价、中期评价与总结性评价在推动教育质量、提高学习成果中发挥着不同的作用,将三者结合是实现有效教学评价的重要途径。

3、定量评价与定性评价的结合

无论是多元评价体系,还是形成性评价、中期评价和总结性评价的平衡,定量评价与定性评价这两种类型的评价内容可以同时存在。定量评价与定性评价并不矛盾、互为补充。


例如,形成性评价,即可以是教师通过倾听小组讨论获得的定性评价,也可以通过AI教学分析系统获得的定量评价。

定量评价基于数据,能够客观、准确地说明课堂教学的状态与趋势,量化教师与学生在课堂中的行为表现。但是,课堂教学是一个复杂、多变的过程,定量评价有一定的局限性。


定性评价存在不完全客观、收集和分析耗时的问题,但是对教师而言,它可以基于具体的教学情景,比较详细的描述教学过程的具体问题,是对定量评价的补充和完善。


Q博士有话说

怎样的教学评价是有效的?

这个问题,每一位教育从业者都有自己的答案。但有一个共识是,评价应该真实的、全面的、客观的、过程性的、开放的评估和衡量课堂教学,而不是片面的考察成绩、忽略学生的成长变化与个性化特征。

参考资料:

1、邴倩,《中小学课堂教学评价的现实问题与改进路径》,教学与管理,2020

2、李葆萍、周颖,《基于大数据的教学评价研究》,2016

3、ETS,《Understanding Balanced Assessment Systems》,2018

4、翟良,《双师课堂:AI技术背后,教学评价观异常落后 》,2019

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