AI如何帮助教师做好“教学反思”

EduBrain
2020/03/02 16:46 Comment(s)

AI如何帮助教师做好“教学反思”?

《论语》中,曾子曰“吾日三省吾身”。在工作和生活中,我们总是少不了反思,反思让我们及时发现问题,改正自己的态度和行为。教学中亦是如此,记录、回顾和思考课堂教学,也是教师自我观察和自我评估的过程。


一、教学反思的价值


20世纪80年代年来,针对技术型教师观的弊端,在美国、英国、澳大利亚等国家兴起了促进教师专业发展的教学反思思潮(技术型教师观认为教师承担技术人员的角色,用别人设计好的课程达成别人设计好的目标,只是知识的传授者)。


美国哲学家D.A.Schon(肖恩)把反思引入教学,他在《反思性实践者》(The Reflective Practitioner,1983)这本书提出了“反思性实践”的概念。他认为能够促进教师成长的不是专业性理论,而是教师有意识的思考在教学过程中遇到的问题,探究解决问题的办法,使实践行为得以改善。




“个体进行反思有三种态度非常重要,一是开放的头脑(Open-mindedness),二是责任感(Responsibility),三是专心致志(Whole-heartedness)。

——美国教育家J.Dewey(杜威)”


美国心理学家G.J.Posner(波斯纳)提出教师成长的公式为“经验+反思=成长我国心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。从中我们可以看出,教学反思或者反思性教学(reflective teaching)是推动教师专业发展的有效方式。


二、传统教学反思的常用方法


1、撰写教学日记


撰写教学日记是进行教学反思的开始。每节课结束后,教师可以把课堂里发生的事情写下来,还可以描述自己的反应和感受,以及学生的反应和感受。针对教学过程中出现的问题,解决办法和对策也可以写在日记中,指导下次教学工作的改善。


撰写教学日记的参考和建议(来自BBC&英国文化协会)


课程目标

  • 学生是否理解我们在课程中的工作?
  • 我们所做的事情太简单还是太难?
  • 学生有什么问题(如果有)?
  • 学生是否有明确的收获?
  • 他们在课程中学习或实践了什么?对他们有用吗?


活动和材料

  • 我们使用了哪些不同的材料和活动?
  • 材料和活动是否使学生保持兴趣?
  • 我可以用不同的方式完成课程吗?


学生们

  • 是否所有学生都在完成任务(即做他们应该做的事情)
  • 如果不是,那是什么时候?为什么发生?
  • 学生最喜欢课程的哪一部分?


教室安排

  • 活动是否持续了正确的时间?
  • 课程进度正确吗?
  • 我用它做什么?奏效了吗?
  • 学生是否了解本课的内容?
  • 我的指示清楚吗?
  • 我是否为所有学生提供了参与的机会?
  • 我是否知道所有学生的进步情况?


总结

如果我再次上课,我会做些什么?


2、同行观察和交流

与同事进行教学上的信息交流和沟通,进行思想上的碰撞,也是检查和反思教学的方法。


在与同行的交流中,需要注意的是,许多老师已经开始与同事讨论教学,但是通常会聊一些结论性的内容,比如“今天的课非常顺利”“学生似乎听不懂”“今天学生表现不好”。而反思性教学更强调一个系统过程,即收集,记录和分析我们学生的思想和观察结果后,继续下一步教学的改变,因此在沟通中可以尝试的话题有:


  • 如果一堂课进展顺利,我们可以描述一下,然后思考为什么成功。

  • 如果学生不理解知识点,我们需要考虑我们做了什么以及为什么不清楚。

  • 如果学生行为不端,那他们何时何地在做什么?


另外,也可以多去优秀教师的课堂听课,对照反思自己的教学设计。或者邀请其他同事来听课,通过他们的教学观察进一步了解自己的课堂。


3、倾听学生的反馈


教与学是一个相互促进的过程,即“教学相长”。教师可以直接询问或者通过问卷的方式,来了解学生对课堂的看法,包括对教师的讲课模式、语言表达、专业程度等,学生的意见可以为教学反思提供参考。以下是倾听学生反馈的5项建议(王映学、赵兴奎,2006):


  • 最好确定向学生征询教学意见的主题,并设计为表格形式。当然,教师也可以要求学生不加限制地提出对自己的教学意见;

  • 向学生明确解释自己向他们征询意见的动机,并告知学生应注意的规范,每位学生填写意见时可以匿名;

  • 学生认真回忆教师教学的各个方面(或与主题相关的方面并逐条加以审思和记录,期间教师最好不要有干预行为;

  • 教师将学生的教学意见加以整理分类。一般而言,学生的意见往往是真诚而中肯的,但就意见的性质来讲,可以分为三类:合情合理的、合情而不合理的(可以做到,但属无理)、合理而不合情的(超越实现的可能);

  • 要对学生意见作出说明和解释。对于合情合理的教学意见,教师要有一个明确的态度,言明要真诚接受,并告知学生可以在自己以后的教学中监督,即使暂时还难以改进的教学意见,也要作出真诚的说明。


三、AI在教学反思上的作用


教师进行教学反思的传统方法,在新的技术环境下,正在面临挑战:


第一,对教学过程缺乏全面的记录;

第二,主观分析为主,缺少客观数据;

第三,没有建立数据之间的关联;

第四,没有验证教学反思后的效果。


在进行教学反思的过程中,AI技术的应用能够在很大程度上解决上述问题,更有效地达成教学反思的最终目的——助推教师的专业发展,提升学校的教学质量。


1、全面记录教学过程


教师在课后的回忆不可能囊括所有细节,教学信息不可避免的会有缺损。因此,学校采用录播的方式记录教学的全过程,留存课堂信息。但是一堂课通常有四十多分钟,每次都观看完整的课堂视频显然不现实,耗费教师精力的同时效率不高。


所以对课程过程的记录,既要全面又要便于教师对信息的查找。利用AI技术对课堂进行记录,记录的信息更全面,包括教师、学生的课堂行为、语言、表情以及教师的板书等。


2、提供量化教学数据


高效的课堂记录还要便于教师对信息的查找。借助情感计算、身份特征识别、行为分析、自然语言理解等AI技术,将教学过程进行数据化,从课堂活跃度、互动度、趋同度、秩序度等多个维度进行呈现,教学反思有据可依,也避免了主观性。


3、及时验证教学反思的效果


前面我们说过,教学反思是一个系统,当教师进行教学反思发现问题后,就会在接下来的教学中进行相应的改进,但是改进后的效果怎样追踪呢?一般情况下,需要等到考试结果出来以后才能得到验证,但是这个周期过长,而且及时、正向的反馈也能提高教师开展教学反思的积极性。


在AI技术的帮助下,教师可以在课后获得每节课的分析报告,在改变和调整的教学设计后,学生的情绪有没有提高,课堂的互动度和活跃度有哪些变化?课堂教学分析的数据又有哪些关联?在AI技术的加持下,教学反思的效果被进一步扩大。


我国著名教育家叶澜女士说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思也有可能成为名师。”


在学校里,我们经常发现,有些经验丰富的教师,教学水平却比不上年轻人。而这些年轻教师,在教学中吸取经验教学、不断地反思钻研,长此以往的坚持,使得教学水平得到明显提升。


作为职业生涯中进击和成长的武器,小E期望每一位教育从业者都能重视“教学反思”并从中获益。清帆科技是一家专注于教育的人工智能公司,自主研发的EduBrain全息课堂,可以辅助教学反思,助推教师专业发展。


图片来自网络,版权归原作者所有


参考文献:

1、王映学、赵兴奎,《教学反思:概念、意义及其途径》,教育理论与实践,2006

2、刘加霞、申继亮,《国外教学反思内涵研究综述》,比较教育研究,2003

3、申继亮、刘加霞,《论教师的教学反思》,华东师范大学学报,2004

4、罗琴、廖诗艳,《教师专业发展的阶段性:教学反思角度》,现代教育科学,2005

5、Julie Tice, 《Reflective teaching: Exploring our own classroom practice》, British Council Lisbon

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